尼日利亚中学的性教育的重要性

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尼日利亚中学的性教育的重要性

第一章

介绍

1.1研究背景

教性教育当人类继续与孩子扩展时,人类的创造一直存在。整个主题都被老师,媒体,父母,牧师,伊玛目甚至朋友扭曲了抵抗力通过不介绍主题的许多方面,善良的谎言被告知要利用他人。越来越多的意识形态范围内的人认为,我们的社会陷入了严重的道德麻烦。令人沮丧的迹象无处不在。家庭的崩溃,每天生活中的文明恶化,贪婪猖ramp,在很早就无所不在的性活动;通过性虐待对儿童的巨大背叛

(Taku,2009年)。

性教育是对个人性行为的教育。这是获取有关性信息,态度和信念的过程。这是对认识的教育,尤其是我们对性相关问题的青少年。性教育不会鼓励尽早开始性交,而是会延迟初次性交,并导致更加一致,并理解这一概念的意义。这是获取信息,形成对性别,性别身份关系和亲密关系的态度和信念的过程。它涉及发展年轻人的技能,以便他们对自己的行为做出明智的选择。人们普遍认为,年轻人有性教育权,部分是因为这是一种有助于保护自己免受虐待,剥削,意外怀孕和性传播疾病(STD)(STD)的手段,并且一般了解其身体机制(世界

青年,2000年Nwahizu,2006)。

基于书面课程并在学校中实施的性别和人类免疫缺陷病毒(HIV)教育是一种有希望的干预措施,以减少青少年性风险行为,各种疾病的传播以及其他将学生放置在学生身上的事物传染病的风险。但是,并非所有年轻人都上学,也不是所有年轻人在开始性行为之前留在学校。因此,吸引校的年轻人也很重要。可以向学生介绍课程和基于团体的性别和艾滋病毒教育计划,以确保在学校完成和保留。在世界范围内,它们已在青年服务机构,住房项目,信仰社区,社区中心,少年拘留中心以及其他地方实施。值得注意的是,在学校和社区环境中,应在课程中进行较小的修改,这些性别和艾滋病毒教育计划应在学校和社区环境中实施。(Jemmott,Jemmott和McKaffree,(1994); St. Lawrence,(1998)。性和艾滋病毒教育计划可以增加有关如何避免HIV和性病感染以及意外怀孕的知识。

综合教学被定义为教学问题的组织,以相互关联或统一在单独的学术课程或部门中经常教授的学科。Shoemaker(Shoemaker,1989)指出,综合课程是教育的,其组织的方式使其跨越主题的线条,将课程的各个方面融合到有意义的关联中,以关注广泛的研究领域。它以整体方式看待学习和教学,并反映现实世界,这是互动的。Shoemaker(1989)认为,使用集成的课程来教授是一种基于学习是一系列联系的前提的策略。综合课程可以使用团队教学,项目和单位来涵盖各种材料,并有效地教授许多概念和技能,对教师和学生有益。这种方法使孩子可以以最自然的方式学习。

老师可以通过建立由孩子感兴趣的主题组成的网络来创建大量课程,并为所有人提供好处。这些好处包括对课程的更多覆盖范围,使用自然学习,基于儿童的兴趣,在有意义的环境中的教学技能,更灵活的灵活性以及有组织的计划设备(Krogh,1990)。

综合教学单位适合儿童和老师。正在探索不同的方法,以将新想法与已经有效的教学单位“整合”。这些综合单位允许机会确保孩子们学习相关信息并将这些知识应用于现实生活中。

道德行为是指直立,诚实,直接,开放,良性,光荣,正直,标准,道德。道德,道德是指行为和实践的规则和标准。道德是指公认的行为习俗和在社会中生活的权利,以及个人与这些有关的实践:我们文明的道德。现在的道德问题意味着高度的诚实和光荣的交易和所使用的方法,尤其是在专业中

道德行为是了解对与错之间的区别,并选择权利。不道德是要知道差异并选择错误的行为。不道德的人不能辨别任何差异,只是按照自己的意愿行事。如果有人在讨论道德戏剧,它可能是指一个面临选择和最终选择以道德(正确的行为)方式行事的困境的人。道德也取决于一个人生活的社会,他们可以对时代和文化任意。

中学生是十八至18岁(10 - 18岁)的小学生。教育的前三年是初中,而过去三年是高中教育。预计整个中学生将花费六年的时间才能毕业到高等机构。中学教育是初等教育后接受的教育。(国家教育政策,2004年)。性别和健康教育计划通常在学校中实施,原因是家庭经济学,家庭管理,健康科学,生物学,综合科学等学科的各种原因。上学的学生,大多数人在开始性行为之前就这样做,有些学生在做爱时就读了学校(St. Lawrence,1998)。

Ongwu(2010)指出了应接受性教育的原因

严重地。由于我们今天已经成为世界部分地区发生的全球村庄事件,现在现在已经成为其他地方的行为模式的立即影响,因此每个人口都有充分的了解,并参与了适当的情况行为应付生活。同伴小组在性别问题中的影响和讨论会影响学校的学生。

1.2问题的说明

研究人员观察到很多尼日利亚的年轻人在大多数中学尤其是该国北部中部地区的学校学生是性骚扰和其他恶习的受害者,有些人由于不需要的怀孕,性传播疾病和感染而退出了污名(卡杜纳州教育部年度报告,2010年)。这些可能是由于对中学中对性教育的综合教学的认识很少或没有。卡杜纳州。但是,性教育已融入其他主题,例如公民教育,健康科学,家庭经济,家庭管理和生物学。这些尚未充分阻止学生不必要的怀孕,辍学和堕胎率高。确切地说,《国家教育政策》(2004年)没有为性教育提供核心,熟悉和非职业主题在要求清单上初中教学大纲。在学校中引入性教育将防止社会恶习,例如不必要的怀孕,性传播疾病(STD)的传播,学生辍学由于缺乏意识,艾滋病毒/艾滋病的患病率正在增加。

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